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改革开放40年我国教育史学理论研究进展

时间:2019-10-09 14:34:46 来源: 丹江口市第一中学 作者: 赵有强 阅读:173

  内容提要:通过CiteSpace科学知识图谱分析发现,改革开放40年来我国教育史学理论研究经历了自觉意识觉醒、体系构建、多元并立三个阶段;分析关键词和突现度,教育史学理论研究产生的自省性、建设性和突破性研究前沿推动了教育史学科建设的不断发展。反思教育史学理论研究的困境,从对本源问题的不断追问中寻求新出路,未来教育史理论研究应注重提升哲学品质,为构建教育史哲学知识体系而努力。

  关 键 词:教育史学理论 教育史学科建设 知识图谱

  标题注释:本文系2016年度国家社科基金教育学青年项目“中国教育学者群体的日常生活与学术研究”(COA160167) 的阶段性研究成果。

  教育史学科作为教育学与历史学的交叉学科,肩负总结与反思教育发展历史的学术责任。本文以40年来我国教育史学理论研究发展为主题,运用软件CiteSpace5.1 进行分析,制成相关科学知识图谱,直观呈现教育史学理论研究的发展阶段、研究前沿等,在此基础上对教育史理论研究发展进行可视化分析,以总结过去40 年来我国教育史学理论发展概况,为当代教育史学科建设提供参考。

  一、问题提出与研究设计

  (一) 问题的提出

  在几代教育史学人的共同努力下,40年来我国教育史学科建设取得了长足进步,不仅呈现了丰富的高质量的研究成果,还形成了多种有影响力的研究范式、涌现了多个研究群体,并逐渐融入到世界教育史研究组织之中开展国际学术交流。在高举习近平中国特色社会主义旗帜的新时代,如何在继承过去40年来优秀研究成果基础上开展理论创新,是新时代我国教育史理论研究者思考的命题。那么,40年来我国教育史理论研究呈现出怎样的发展脉络?不同时期教育史学理论研究的问题源自何处?当前教育史学的困境与出路何在?这些是本文在梳理40年以来我国教育史理论研究进展的过程中所思考并力图呈现的问题。

  (二)研究设计

  1.研究工具。本研究以CiteSpace5.1为研究工具。CiteSpace是一款由美裔博士陈超美基于JAVA程序设计开发的一款可视化的文献分析软件,可用来绘制某个学科或知识领域的科学知识图谱,可以较为直观地展现一个领域的知识特征,并识别研究热点和前沿方向。[1]运用其相应的文献分析功能,可以得到关于研究主题、关键词、作者、机构、时间线时域图等各类直观形象的文献分析图谱,既能对相关研究进行直观概括,又能在图谱基础上得到相关研究更为深入的科学分析。

  2.数据来源。本研究的数据来自于中国知网(CNKI),将搜索范围定位“期刊”,以“年between1978,2017and主题=教育史学or主题=教育史研究or题名=教育史学or题名=教育史研究or题名=教育史and题名=教育史学and(精确匹配)”为检索条件,构成教育史学理论研究主题词群,经过检索与剔除无关文献后,共得到有效文献757篇,本文所有统计数据检索的截止日期为2018年10月1日。

  二、发展阶段与特征分析

  图1为40年来教育史学理论研究的文献数量统计图,可以看出我国教育史学理论研究呈三个主要阶段的稳定递增形态:(1)1978年至1994年,教育史学理论研究的成果相对较少,均在10篇以下,表明只有极少数学者就教育史学科如何发展发表学术观点。(2)1995至2008年,这一阶段的发文数量从10篇逐渐突破到近40篇,表明教育史研究的自我反思行为呈现集体化特征。(3)2009年至2017年,教育史学理论的研究成果年均发文数量达50余篇,教育史学科建设的理论反思已然成为教育史研究中的常态,朝着专业化、规范化、精细化、国际化的方向迈进。

改革开放40年我国教育史学理论研究进展

  

图1 教育史学理论研究的文献数量统计图

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